ГДЗ

Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Литература | Природоведение | История | Обществознание
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Литература | История | Обществознание | Биология | География
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Черчение
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Химия | Обществознание | Биология | География | Черчение
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия

Решебник - ГДЗ - Литература. 6 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Полухина В.П.

   

ГДЗ по литературе 6 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,  Полухина В.П.

Литература. 6 класс. Коровина В.Я.

Решения примеров и задач учебника:
"Литература. 6 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Полухина В.П."
(в 2-х частях - Москва: Просвещение 2009 - 2012 год)

   
Вебери часть учебника:
Часть 1:
Писатели — создатели, хранители и любители книги
   Проверьте себя
      1. Вы прочитали выдержки из статьи «В дорогу зовущие» известного русского критика, писателя Виктора Борисовича Шкловского. Почему он называет книгу «дорогой»? Как советует рассматривать и читать книгу? Чего не надо бояться? Как относились к книге Пушкин, Гоголь, Л. Толстой?
      4. Что из размышлений В. Б. Шкловского вам показалось особенно важным для каждого читателя? Подготовьте развёрнутый ответ, включив в него слова и словосочетания из статьи критика: «точное знание», «примечания», «углубление знаний», «широта интересов», «умение читать», «справочный аппарат», «книга — предмет для мысли».
      5. Какую книгу Л. Толстой считал самой важной?
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор

   Проверьте себя
      1. Какой фольклор называется обрядовым? Какие вы знаете календарно-обрядовые песни? Почему они так называются? Подготовьте исполнение одной из них.
      2. Приходилось ли вам раньше слышать подобные песни? Где и при каких обстоятельствах?
      3. Что такое колядки? Когда и где они исполнялись? В чём их отличие от других обрядовых песен?
      4. Символом каких песен была берёзка? Когда они исполнялись?
      5. Какие календарно-обрядовые песни можно назвать самыми весёлыми? Почему?
   Обогащайте свою речь
      Объясните значение слов: «жито», «толокно», «лапта», «серп», «жать».
   Литература и другие виды искусства
      Народная обрядовая поэзия привлекала многих русских писателей, композиторов и художников: А. Пушкина, Н. Некрасова, М. Пришвина, С. Есенина, А. Твардовского, а также М. Глинку, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, Г. Свиридова и др. Что же всех их интересовало в русском фольклоре, русской народной обрядовой поэзии?
Пословицы и поговорки
   Обогащайте свою речь
      1. Прочитайте статью «Пословицы и поговорки» и ответьте на вопросы: о чём говорит народ в своих пословицах, какие темы отражены в них? Почему пословицы легко запоминаются? Что общего в пословицах и поговорках и чем они отличаются друг от друга?
      2. Озаглавьте каждую группу пословиц. Если вы затрудняетесь, вот слова для справок: «трудолюбие», «глупость», «дружба», «родина», «лень», «нерадивость», «трусость».
      3. Вспомните другие пословицы, объясните их смысл.
      4. Часть пословиц и поговорок пришла из сказок («Битый небитого везёт», «Кому вершки, а кому корешки» и др.)» некоторые пословицы вошли в народ из басен И. А. Крылова, например: «Сильнее кошки зверя нет», «А Васька слушает да ест», «У сильного всегда бессильный виноват», «Слона-то я и не приметил», «А воз и ныне там». Припомните, из каких басен эти пословицы.
   Развиваем свою речь
      1. Определите смысл поговорок: «Заткнуть за пояс» — победить кого-либо; «Рвёт и мечет»; «При царе Горохе»; «Медведь на ухо наступил».
      2. На титульный лист своего труда «Пословицы русского народа» В.И. Даль вынес народное изречение «Пословица несудима». Как вы думаете, почему он выбрал именно эту пословицу? Объясните её смысл. Придумайте предложения с этой пословицей.
      3. Как вы понимаете пословицы: «Видит око, да зуб неймёт», «Дорого, да мило, дёшево, да гнило», «Делить шкуру неубитого медведя», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Близок локоток, да не укусишь», «Мал золотник, да дорог»?
      5. Проверьте себя. Назовите пословицу, отгадав её по первой части: Пень не околица..., Своя земля и ..., Век живи — ..., Делу — время... . Назовите пословицу по её второй части: ..., так и в лес не ходить; ..., а слушать нечего; ... лучше большого безделья.
      6. Приведите примеры меткости, образности пословиц и поговорок, рифмы в пословицах.
Древнерусская литература
   Проверьте себя
      1. Как читали книги люди Древней Руси? Что явилось достижением древнерусской литературы? Кто были действующие лица этих произведений?
      2. Что было живым источником древнерусской литературы? Каковы в ней черты, созвучные нашей эпохе?
      3. Что характерно для древнерусской литературы? Назовите эти свойства. Какие события описывались в древнерусской литературе (вымышленные или исторические)?
   Развиваем свою речь
      1. Специалисты по древнерусской литературе говорят об образности произведений. Вспомните примеры, которые они приводят. Как бы сказали герои древнерусской литературы вместо следующих выражений: «Приеду весной»; «Кто-то много сделал для Родины»; «Враги бежали».
Из «Повести временных лет» «Сказание о белгородском киселе»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как удалось спасти город и его жителей? Какие качества характера помогли старцу спасти город?
      2. Как начинается и чем завершается сказание? Можно ли сказать, что трагическая ситуация завершается жизнеутверждающей концовкой?
      3. Какие особенности древнерусской литературы проявились в «Сказании о белгородском киселе»?
   Развиваем свою речь
      1. Как вы понимаете слова: «печенеги», «вече», «поведали», «повелели», «корчага», «восвояси»? Можно ли их заменить словами, употребляемыми сегодня? Какими?
Произведения русских писателей XVIII века
Русская басня

   Проверьте себя
      1. Что же такое басня?
      2. Объясните слова: «мораль», «олицетворение», «аллегория».
И.И. Дмитриев
«Муха»

   Размышляем о прочитанном
      1. Благодаря каким словам мы узнаём, что трудился только Бык, а не Муха?
      2. Является ли выражение «Мы пахали!» многозначным?
И. А. Крылов
   Проверьте себя
      1. Что вы знаете о детстве И. А. Крылова?
      3. Расскажите о том, как учился И. А. Крылов и какую роль сыграла мать в его образовании и воспитании. Как вы думаете, какие качества привила баснописцу мать и как они отразились на самообразовании Крылова?
«Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
   Размышляем о прочитанном
      2. Что было причиной появления басни «Осёл и Соловей»? Над чем заставляет читателя смеяться баснописец? Чем восхищались современники? Почему особенно важно было показать в басне красоту пения Соловья и восхищение слушателей?
      3. Что хотел сказать И. А. Крылов басней «Листы и Корни»? В чём разница басен Крылова и Муравьёва? Какая точка зрения вам ближе и почему?
      4. Над чем смеётся баснописец в басне «Ларчик»? Что изменилось бы в басне от перестановки ударения (на слове «просто» или «открывался»)? Подготовьте выразительное чтение, учитывая перестановку ударения, и прокомментируйте содержание басни.
      5. Попробуйте перечислить, какие пороки человека высмеивает Крылов в баснях.
   Совершенствуем свою речь
      1. Как вы понимаете слова и выражения: «зефир», «привлекать», «смиренно», «надменно», «дерзко», «случается нередко нам», «мудрость», «в глаза кидался», «исподтишка», «голову ломает», «сказывают», «велико ль подлинно твоё уменье», «являть своё искусство стал», «Аврора», «внимая Соловью», «изрядно», «неложно», «навострился»?
      2. В каких словах выражена мораль в каждой из басен? О каких жизненных ситуациях говорится в этих строках? Приведите примеры. Похожи ли эти строки на пословицы? Чем?
   Литература и изобразительное искусство...
      Рассмотрите иллюстрации к басням. Как вы объясните иллюстрацию художника К. Трутовского к басне «Листы и Корни»? Почему там нет ни листов, ни корней? Кто из художников-иллюстраторов чаще других встречался вам при чтении басен?
Произведения русских писателей XIX века
А. С. Пушкин
Лицейские годовщины, Лицейские профессора

   Проверьте себя
      2. Расскажите о Лицее (откуда он получил такое название; какие задачи ставил русский государь перед этим учебным заведением; чем интересно было его открытие; каковы были внутренние покои, одежда лицеистов, режим в Лицее; к чему приравнивался Лицей по уровню знаний; чего добивались профессора от воспитанников и др.).
      3. Каких лицеистов — друзей Пушкина вы знаете?
      4. Что вы можете рассказать о лицейских профессорах?
      5. Как относились лицеисты к лицейским годовщинам?
Лицейская лирика, «И. И. Пущину»
   Проверьте себя
      1. К кому обращено стихотворение? Какие слова подчёркивают печальное настроение ссыльного поэта?
      2. На что надеется Пушкин? Какие строки напоминают о лицейском братстве?
      3. Используя какие приёмы (эпитеты, обращения и др.), Пушкин сближает печаль ссыльного поэта и радость встречи с другом?
«Узник»
   Размышляем о прочитанном
      1. Когда и в связи с чем написано стихотворение?
      2. Какие слова в начале стихотворения передают состояние узника, человека, лишённого свободы?
      4. Почему поэт подчёркивает, что «орёл молодой» «вскормленный в неволе»? Как вы это понимаете? Можно ли смириться с неволей, привыкнуть к ней? Какие художественные средства (эпитеты, обращения, повторы) помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения?
      5. Продумайте, почему в первых двух четверостишиях при насыщенности глаголами и глагольными формами («махая», «клюёт», «бросает», «зовёт», «вымолвить хочет») остаётся впечатление замкнутости, скованности, отсутствия движения, а в последнем четверостишии, где глаголы обозначают интенсивность цвета («белеет», «синеют») и всего один глагол движения («гуляем»), создаётся ощущение стремительного полёта, парения над бескрайним, движущимся миром. Каково изображаемое пространство в начале стихотворения? Каково оно в финале?
      6. Какое чувство выражено в стихотворении сильнее — грусть или надежда?
      7. Как вы думаете, почему стихотворение «Узник» стало популярной народной песней?
«Зимнее утро»
   Размышляем о прочитанном
      1. Согласны ли вы с тем, что стихотворение является гимном родной природе, солнечному зимнему дню и радостному настроению поэта?
      2. Какую роль играет в стихотворении строфа, рассказывающая о вечерней вьюге? Каковы картины зимнего утра? В стихотворении поэт использовал приём противопоставления картин, противоположных по настроению. Такой приём называется антитезой.
      3. Какие художественные средства (эпитеты, сравнения) помогают Пушкину так просто, задушевно рассказать о морозном зимнем утре, о настроениях, которые появляются в душе поэта, вспоминающего вьюгу, созерцающего сверкающие картины зимнего морозного утра?
Двусложные размеры стиха
   Проверьте себя
      Каким размером написано стихотворение «И. И. Пущину»?
О романе «Дубровский»
   Проверьте себя
      1. Что легло в основу сюжета романа «Дубровский»? Расскажите об этом.
      2. Почему Пушкин подчеркнул обыкновенность Дубровского?
      3. Почему невозможно примирение старшего Дубровского и Троекурова, воссоединение Маши и Владимира Дубровского?
«Дубровский»
   Размышляем о прочитанном
     Ваши первые впечатления
      1. Кто из героев вам понравился и почему? Кто вызвал неприязнь?
      2. Какие эпизоды романа вам запомнились и чем именно?
      3. Когда вы догадались, что Дефорж — Дубровский?
     Глава I
      1. Что давало Троекурову «большой вес в губерниях»?
      2. Как относились к нему помещики-соседи, губернские чиновники? Чем можно объяснить грубость и своенравие Троекурова?
      3. Каким человеком был Кирила Петрович в домашнем быту? Из чего состояли его всегдашние «занятия»?
      4. Почему Троекуров, «надменный в сношениях с людьми самого высшего звания», уважал старшего Дубровского? В чём проявлялось сходство Троекурова и Дубровского?
      5. Как характеризует А. Г. Дубровского случай на псарне? Можно ли считать ссору Троекурова и А. Г. Дубровского «нечаянным случаем»? Приведите доводы, подтверждающие вашу точку зрения.
     Глава II
      1. Как встретили чиновники уездного суда Дубровского-старшего и Троекурова?
      2. Какие мысли и чувства вызывают у вас суд и чиновники?
      3. Почему внезапное «сумасшествие» Дубровского сильно подействовало на воображение Троекурова и отравило его торжество?
     Глава III
      1. Какой образ жизни вёл Владимир Дубровский в Петербурге? Почему «он позволял себе роскошные прихоти»?
      2. Как воспринял он известие о болезни отца? Какие черты его характера проявились при этом?
      3. Что можно сказать об отношении дворовых и крестьян к Дубровскому и Троекурову?
     Глава IV
      1. Как воспринял Троекуров известие о вступлении во владение имением? Какие чувства он испытывал?
      2. Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным?
     Глава V
      1. Что рассказывает автор о переживаниях В. Дубровского после смерти отца?
      2. Как ведут себя судейские чиновники, приехавшие «вводить во владение» К. П. Троекурова? Обратите внимание на их речь: «Просить иных-прочих убираться подобру-поздорову»; «А ты кто такой... мы вас не знаем да и знать не хотим»; «Кто там смел рот разинуть?», «Да это бунт!» и др. Почему они себе это позволяют?
      3. Как нарастает гнев и возмущение крепостных крестьян?
      4. Почему Владимир Дубровский не даёт возможности разгневанным крестьянам расправиться с чиновниками?
     Глава VI
      1. «Нет, нет! пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня» — когда и в связи с чем Владимир Дубровский пришёл к такому решению?
      2. Что побудило крестьян присоединиться к В. Дубровскому?
      3. Почему кузнец Архип губит подьячих, но с риском для собственной жизни спасает кошку?
     Глава VII
      1. Какие обстоятельства заставили Владимира Дубровского стать разбойником?
      2. Какое представление о предводителе разбойников сложилось в округе?
     Главы VIII—IX
      1. О каком «благородном увеселении» Троекурова вы узнали? Как это его характеризует?
      2. Подготовьте пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев.
      3. Сравните рассказы А. С. Глобовой и А. П. Спицына. Какую характеристику Дубровскому даёт каждый из них?
      4. «Бьюсь об заклад, три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем Бог тебя свёл» — в связи с чем Троекуров пришёл к такому выводу?
      5. Почему никто из присутствующих гостей Троекурова не узнал Дубровского?
     Главы X—XII
      1. Почему А. П. Спицын решил переночевать в одной комнате с Дефоржем и каково было его пробуждение?
      2. Как Дубровский стал Дефоржем?
      3. Какие качества характера Дубровского проявились во время его пребывания в Покровском?
      4. Почему Дубровский искал возможности поселиться в доме Троекурова и отказался от своей мести?
     Главы XIII—XVIII
      1. Каким вы представляете князя Верейского? Что роднит его с Троекуровым и в чём их различие?
      2. Как относился Кирила Петрович к своей дочери и как он распорядился её судьбой?
      3. Перескажите близко к тексту эпизод с кольцом (гл. XVII). Как вели себя Митя и Саша во время допроса? Почему Троекуров и исправник отпустили Митю и какие последствия имело это обстоятельство?
      4. Как складывались отношения Марьи Кириловны и Владимира Дубровского? Почему она отказалась от его помощи?
     Глава XIX
      1. А. С. Пушкин называет крестьян Дубровского разбойниками. Какими словами в тексте он «опровергает» своё утверждение?
      2. Как вы думаете, почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян?
   Литература и другие виды искусства
      1. Рассмотрите иллюстрации Д. Шмаринова, Е. Лансере и Б. Кустодиева к роману «Дубровский», помещённые в учебнике. Какие моменты запечатлены на них? Озаглавьте эти иллюстрации. Подготовьте устный рассказ по одной из них. Обратите внимание на то, как художники изобразили чувства и переживания героев.
Композиция
   Размышляем о прочитанном
      1. Составьте план основных событий глав VIII—XI в той последовательности, в какой они описаны в романе. Восстановите истинный ход событий. С какой целью А. С. Пушкин нарушает временную последовательность событий?
      2. Сравните описание двух усадеб: Покровского и Кистенёвки (гл. III). Какой вывод можно сделать из этого сопоставления?
      3. С какой целью автор вводит в повествование рассказы А. П. Спицына и А. С. Глобовой?
О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина»
   Фонохрестоматия
      2. Как вы думаете, зачем Пушкин в начале повести так много внимания уделяет рассказу о жизни и характере уездных барышень?
      3. Почему Лиза, слушая рассказ Насти, постоянно её перебивает и почему Насте хочется подробно рассказывать о деталях, которые Лизе не интересны? Как автор передаёт состояние барышни и её служанки во время разговора?
      4. Как вы думаете, почему Лиза представляла себе Алексея Берестова бледным, печальным, задумчивым и очень удивилась, когда услышала, что тот весел и румян?
      5. С каким чувством Пушкин описывает переодевание Лизы в крестьянское платье и попытку перенять манеру поведения крестьянских девушек? Как это чувство передаёт автор?
      6. Прислушайтесь к диалогу Лизы (якобы Акулины) и Алексея. Как вы считаете, удаётся ли Лизе говорить простой крестьянской речью? Чем отличается речь Лизы от речи Алексея?
      7. Подготовьте выразительное чтение одного из диалогов повести «Барышня-крестьянка».
М. Ю. Лермонтов
   Проверьте себя
      1. Какие учителя были приглашены бабушкой для обучения будущего поэта?
      2. Кто из писателей интересовал юного М. Ю. Лермонтова?
      3. Какие предметы изучал поэт в пансионе?
«Тучи»
   Размышляем о прочитанном
      1. В чём М. Ю. Лермонтов находит сходство своей судьбы, своего изгнания с «судьбой» тучек?
      2. Какие различия есть в судьбе поэта и тучек?
      3. О каких настроениях поэта мы можем догадаться по второй и третьей строфам стихотворения?
      4. Как эпитеты помогают определить отношение к северу, где находится родина и откуда должен уехать поэт, и к югу, куда его ссылают?
«Три пальмы». Восточное сказание
   Размышляем о прочитанном
      1. Почему произведение М. Ю. Лермонтова «Три пальмы» обозначено как восточное сказание и что в тексте подтверждает этот жанр? Какие слова и выражения передают восточный колорит сказания?
      2. Как вы думаете, почему погибли три пальмы? Чем были они недовольны? На кого роптали?
      3. Как вели себя люди из пришедшего каравана? Чем заканчивается сказание? Что хотел сказать поэт своим произведением?
«Листок»
   Размышляем о прочитанном
      1. Какова история листка-странника? О чём этот рассказ — о листке, о людях, о поколении? Какие эпитеты, олицетворения помогают сделать стихотворение таким грустным?
      3. Как вы думаете, есть ли будущее у листка? Подтвердите это строчками самого стихотворения. Как вы это объясните? Итак, в стихотворении два характера, две судьбы, два состояния, два настроения. Кому сочувствуете вы и почему?
И. С. Тургенев
«Бежин луг» вчера и сегодня
«Бежин луг». (Из «Записок охотника»)
Судьба «Записок охотника»
Из примечаний к «Бежину лугу»
   Размышляем о прочитанном
      2. Как можно назвать рассказы мальчиков — россказнями, преданиями, поверьями? Как их называл сам Тургенев?
      3. Один из рецензентов «Записок охотника» упрекал автора в излишней детализации, щедрости красок и мелких оттенков, что, по его мнению, затемняет, заслоняет целое, главное. Согласны ли вы с этим суждением? Подтвердите свои мысли цитатами из текста.
   Творческое задание
      Жорж Санд писала, что Тургенев помог раскрыть Россию с помощью образов из «Записок охотника». Как вы думаете, что именно можно было узнать о России из этого произведения?
   Совершенствуем свою речь
      2. Какую роль в рассказе играют описания природы, смены дня и ночи? Как вы думаете, что символизируют тьма, ночь и рассвет, утро?
      3. Сопоставьте рассказы мальчиков. Какие из них особенно интересны и как они характеризуют самих героев?
      4. Подготовьте характеристику каждого рассказчика с фрагментами из их рассказов.
Ф. И. Тютчев
«Неохотно и несмело...»

   Размышляем о прочитанном
      1. Какие картины природы видятся вам при чтении стихотворения? Какое настроение передаёт вам поэт?
      2. Найдите эпитеты, сравнения, которые помогают нарисовать автору картину наступающей грозы и всепобеждающего солнца.
      3. Какой приём используется поэтом в поэтических выражениях: «солнце смотрит на поля», «принахмурилась земля», «Солнце раз ещё взглянуло исподлобья на поля, и в сиянье потонула вся смятенная земля»? Что с помощью этого приёма достигается?
      4. Использован ли в стихотворении приём звукописи? Если использован, то с какой целью?
«С поляны коршун поднялся...»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как вы считаете, прочитанное вами стихотворение — пейзажная зарисовка или переданное в образной форме размышление о жизни человека? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
      2. Как вы думаете, почему в последней строке стихотворения Тютчев употребляет торжественную, устаревшую форму «к земли» вместо современной, употребляемой в разговорной речи формы «к земле»?
   Учимся читать выразительно
      С каким настроением (торжественным, грустным, радостным) вы будете читать стихотворение вслух? Если настроение будет меняться по мере чтения, то как?
«Листья»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Всё стихотворение — прямая речь, монолог листьев. В какой части стихотворения мы слышим весёлый лепет листьев, а в какой — резкие порывы ветра в кронах деревьев?
      3. Как вы считаете, почему стихотворение завершается многоточием?
   Совершенствуем свою речь
      1. В каких стихотворениях Тютчева встречались такие слова и выражения: «тощая зелень», «лёгкое племя», «буйные ветры», «пламень белый и летучий», «раскаты громовые», «смятенная земля», «принахмурилась земля», «два живых крыла», «природамать»? Как вы их понимаете?
А. А. Фет
   Проверьте себя
      3. Какие «намёки», краски, звуки наполняют мир стихотворений поэта?
«Ель рукавом мне тропинку завесила...»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как вы понимаете строки стихотворения: «ель рукавом мне тропинку завесила», «кругом всё гудёт и колышется», «тонко взывающий рог», «сладостен зов мне глашатая медного»?
      2. Какие художественные приёмы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу? Какую мелодию создаёт чередование длинных и коротких строк (стихов) в стихотворении?
«Ещё майская ночь»
   Размышляем о прочитанном
      1. Если в предыдущем стихотворении поэт говорит о радостях пробуждающейся от зимы природы, не называя времени года, которое имеется в виду, то в стихотворении «Ещё майская ночь» бурный восторг перед прилетевшим «из царства вьюг и снега» маем. Что же приводит поэта в восторг?
      2. Какую художественную роль играет повторение восклицания «Какая ночь!»? Чего больше в этом стихотворении — грусти или восторга? В каких строках говорится о том, что и то и другое настроение есть у поэта, созерцавшего ночь, и эти настроения он хочет передать читателю?
«Учись у них — у дуба, у берёзы...»
   Размышляем о прочитанном
      1. Почему поэт призывает читателя учиться «у дуба, у берёзы»?
      2. Почему зима представляется поэту жестокой? Какая картина зимы нарисована поэтом? Какие эпитеты, олицетворения помогают представить жестокость зимы, мужество деревьев (дуба, берёзы) и кратковременные радости ясных весенних дней?
      3. Подумайте, только ли о зиме и весне, о дубе и берёзе идёт речь в стихотворении. К чему призывает Фет в своём стихотворении?
Н. А. Некрасов
   Проверьте себя
      Какие события и жизненные впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?
«Железная дорога»
   Размышляем о прочитанном
      1. Какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»?
      2. Перечитайте первую часть стихотворения. Что вы можете сказать о человеке, который так увидел картину природы? Как картина природы связана с последующим разговором автора с соседями по вагону?
      3. Почему Некрасов называет голод «царём»? В чём проявляется власть этого царя?
      4. Какая мысль выражена антитезой?
   Литература и изобразительное искусство...
      Рассмотрите репродукцию картины художника К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». Чем идея этой картины близка стихотворению Некрасова и чем отличается от мысли поэта?
Трёхсложные размеры стиха
   Проверьте себя
      1. Запомните названия стихотворных размеров и их схемы. Рассмотрите таблицу. Назовите авторов приведённых строк.
      2. Определите размер стиха в следующих строках из стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова
Н.С.Лесков
   Проверьте себя
      1. Как начинался творческий путь Н. С. Лескова?
      2. Чем интересен герой произведений писателя? Используя материалы раздела «Литературные места России», подготовьте устное сообщение о музее Н. С. Лескова в г. Орле.
«Левша». Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе
   Размышляем о прочитанном
      1. Почему безымянный мастер (левша) и его товарищи взялись поддержать Платова и с ним всю Россию?
      2. Прочитайте сцену во дворце. Обратите внимание на портрет левши. Как он держится с царём и его окружением?
      3. Почему «на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал», а имени левши там не оказалось?
      4. Как англичанам удалось уговорить левшу погостить в Англии? Что произвело на него особое впечатление за границей?
      5. Каким изобразил Н. С. Лесков генерала Платова? Что главное в его характере? Какими чертами народного героя любуется автор, а какие отвергает?
   Учимся читать выразительно
      Найдите в сказе эпизоды, рисующие царское окружение, детали текста, передающие сатирическое отношение автора к его представителям.
      В Энциклопедическом словаре есть сведения о Платове: «Платов, Матвей Иванович (1751 — 1818), русский военный деятель, генерал от кавалерии, соратник Л.В. Суворова и М.И. Кутузова. В 1790 году Платов командовал колонной при штурме Измаила... В Отечественной войне 1812 года Платов, командуя конным корпусом, прикрывал отход 2-й армии Багратиона, а затем 1-й и 2-й русских армий. В Бородинском сражении провёл успешный манёвр в тыл левого крыла французских войск. Платов был инициатором и организатором Донского казачьего ополчения против французских захватчиков». Чем отличается это сообщение от изображения Платова в сказе «Левша».
   Совершенствуем свою речь
      1. Жанр сказа предполагает сказителя, близкого к народу. Прочитайте фрагменты сказа, где слышен голос сказителя. Обратите внимание на его речь. К кому из героев произведения он ближе всего? Подтвердите свой ответ цитатами из текста сказа.
      2. Сказ о левше очень близок к произведению устного народного творчества. Найдите в нём приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовку, — подумайте, какую роль они играют в произведении.
      3. В сказе о левше много новых слов. Словотворчество начинается там, где рассказчик или герой сталкивается с нерусскими названиями, непонятными малограмотному человеку. Мастеровой, рассказывая о вещах ему незнакомых и чужеземных, искажает их названия согласно своему представлению о них. Но вместе с тем рассказчик вкладывает в них юмористический смысл в духе народного понимания, например: кушетка — «укушетка», «вестовые» — «свистовые», таблица— «долбица». Продолжите эти примеры. Обратите внимание на тех, кому они принадлежат.
      4. По признанию Лескова, замысел «Левши» возник из поговорки: «Англичанин сделал блоху из стали, а русский её подковал». В языке сказа много русских пословиц и поговорок, например: «У него хоть шуба овечкина, да душа человечкина», «Утро ночи мудренее» и др. Найдите ещё пословицы и поговорки.
      5. Расскажите о характере левши.
      6. Лесков говорил: «...там, где стоит "левша", надо читать "русский народ"». Имея это в виду, подумайте, почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы.
   Творческое задание
      Л.Н. Толстой назвал Лескова «писателем будущего». Какой, по-вашему, смысл вкладывал великий писатель в эти слова?
   Литература и другие виды искусства
      1. Рассмотрите портрет левши и иллюстрации художника Н. Кузьмина. Обратите внимание на то, как художник изобразил левшу и других героев. Каково отношение художника к изображаемому?
      2. Один из критиков так выразил своё мнение о рисунках Н. Кузьмина к сказу «Левша»: «Лесковский штрих у Кузьмина... озорной, неожиданный, резкий, но по сути добрый... стиль... рождён самим текстом, в который вошёл художник, чтобы пережить „изнутри" его событие». Согласны ли вы с этим утверждением?
      3. Рассмотрите иллюстрации Кукрыниксов к «Левше». Можно ли согласиться с таким высказыванием: «Здесь художники уязвлены за левшу, так что чувствуется почти личная их обида»?
      4. Интерес к «Левше» за сто с лишним лет с момента появления не уменьшается. Художники, режиссёры, композиторы обращаются к сказу Лескова. Он был поставлен на театральных сценах многих городов (МХАТ — 1924 год, Ленинградский театр оперы и балета им. С. М. Кирова, Московский театр Спесивцева— 1980 год и др.). Мультфильм и телефильм «Левша» с большим успехом прошли по экранам. Если вы видели один из них, ответьте на вопрос: совпали ли ваши представления от прочитанного с увиденным?
Писатели улыбаются
А. П. Чехов

   Проверьте себя
      1. Что такое псевдоним?
      2. Антоша Чехонте — один из псевдонимов Чехова. Как вы думаете, почему Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?
      3. Вспомните псевдонимы других писателей.
Из воспоминаний об А. П. Чехове
   Проверьте себя
      1. Каким человеком предстаёт перед вами А. П. Чехов по воспоминаниям К. И. Чуковского?
      2. Какие особенности характера писателя помогли ему стать замечательным мастером юмористического рассказа?
   Творческое задание
      Подготовьте развернутое сообщение об А. П. Чехове, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета.
Л. Н. Толстой об А. П. Чехове
   Проверьте себя
      Что особенно высоко ценил Л. Н. Толстой в творчестве А. П. Чехова? (Предварительно выделите в тексте слова и словосочетания, которые помогут вам ответить на этот вопрос, например: «художник жизни», «передавал удивительно образно и понятно», «новые формы писания», «язык удивителен» и др.)
«Толстый и тонкий»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как вы объясните название рассказа? Каким вам кажется рассказ — смешным, грустным или смешным и грустным одновременно? Над кем и над чем смеётся писатель?
      2. Что хочет сказать автор тем, что Порфирий (тонкий) начинает повторять рассказ о своей семье? Почему он вдруг изменился?
      3. Как вы думаете, был бы рассказ смешнее, если бы в нём был мотив служебной подчинённости тонкого толстому?
      4. Как показывает автор перемену в Порфирии, когда тот узнаёт о служебном положении своего знакомого (что происходит с ним, с вещами)? Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? Как об этом говорит Чехов?
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Е. А. Баратынский
«Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся...»
Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...»
А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...»
   Размышляем о прочитанном
      2. В стихотворении Е. А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист...» поэт подробно рассказывает о приметах наступающей весны («воздух чист», «ясен небосклон», «шумят ручьи», «жавронок поёт»). Поэт приветствует весну, которая будит и его собственные силы, веселит душу. Поэт возрождается вместе с природой. Какой литературный приём помогает сделать картину живой, а все видимые предметы очеловеченными, одухотворёнными?
      3. В стихотворении Баратынского «Чудный град порой сольётся...» говорится о видении и создании града из летучих облаков. Как вы это понимаете? Отчего исчезает видение города из облаков? Почему могут исчезнуть мечтания поэта?
      4. Найдите олицетворения и объясните их роль в стихотворении Полонского «По горам две хмурых тучи...». Какие образы возникают при чтении стихотворения?
      5. Стихотворение А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...» — может быть, красивая пейзажная картинка, может быть, страшная сказка... О чём она? Кому и как рассказывают стрекозы о красоте летней природы? Можно ли им верить?

Правообладателям | Правила пользования сайтом | Контакты | ©2014 |