ГДЗ

Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Чтение | Окружающий мир
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Литература | Природоведение | История | Обществознание
Английский язык | Русский язык | Математика | Информатика | Литература | История | Обществознание | Биология | География
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Черчение
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Химия | Обществознание | Биология | География | Черчение
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия
Английский язык | Русский язык | Алгебра | Геометрия | Информатика | Литература | История | Физика | Обществознание | Биология | География | Химия

Решебник - ГДЗ - Литература. 5 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

   

ГДЗ по литературе 5 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

Литература. 5 класс. Коровина В.Я.

Решения примеров и задач учебника:
"Литература. 5 класс. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И."
(в 2-х частях - Москва: Просвещение 2012 - 2013 год)

   
Вебери часть учебника:
Часть 1:
К читателям
   Знакомимся с учебником
      1. Как вы понимаете пушкинское определение: «Чтение — вот лучшее учение»?
      2. Благодаря кому на Руси «учительное» книжное слово стало доступно широкому кругу читателей? Благодаря труду людей каких профессий рождается книга?
      3. Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»? Бывали ли случаи, когда вы наслаждались, увлекались чтением и между вами и автором возникал «доверительный разговор»?
      4. Рассмотрите внимательно учебник (автор, редактор, художники — авторы иллюстраций и рисунков к произведениям, вопросы, задания, словарь и т. д.). Подготовьте пересказ статьи, предварительно составив небольшой план. Каковы ваши суждения, размышления об учебнике, с которым вам предстоит работать в этом году (содержание, оформление)? Какова роль каждого из тех, кто создавал книгу? Подготовьте развёрнутый ответ.
   Обогащайте свою речь
      1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими встретитесь впервые? Объясните с помощью словарей слова «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы в вашем учебнике.
      2. Как назвал В. Набоков «хорошего читателя»? Есть ли среди ваших родных и знакомых такие читатели? Какие книги вы хотели бы перечитывать много раз?
      3. Найдите изображения старинных книг в Интернете. Опишите их устно.
   Литература и изобразительное искусство
      1. Рассмотрите страницы из старинных книг, воспроизведённые в вашем учебнике.
      2. Что, по вашему мнению, отличает их от современных книг?
   Совершенствуем свою речь
      1. Подберите пословицы об учении, выучите их наизусть.
      2. Как вы понимаете слово «доверие», словосочетание «доверительный разговор»? Введите эти слова в предложение собственной конструкции.
      3. Поработайте со словарём синонимов. Какие слова мы называем сленгом? Какие из слов синонимического ряда предпочтительнее для разговорной речи: хорошо — отлично — классно — блеск — клёво; плохо — худо — дрянь — лабуда?
Устное народное творчество
   Размышляем о прочитанном
      1. Прочитайте и перескажите небольшую статью, составленную по книге известного фольклориста В. Аникина.
      2. Объясните, почему мы называем словесный фольклор устным народным творчеством. Какие произведения фольклора вы слышали от родителей, когда были маленькими, какие прочитали в книгах?
   Обогащаем свою речь
      1. С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка, колыбельная песня, закличка, приговорка, прибаутка, считалка, скороговорка, загадка.
      2. Определите, к какому виду малых жанров фольклора относятся приведённые тексты.
Русские народные сказки
   Продолжаем знакомство с фольклором
      1. Рассмотрите иллюстрации, прочитайте отрывки из сказок. Назовите эти сказки.
      2. Прочитайте определение сказки в Кратком словаре литературоведческих терминов. С какими жанрами сказок вы познакомились? Приведите примеры каждого вида.
      3. Иллюстрации каких художников к русским народным сказкам вам особенно нравятся? Почему?
      4. Прочитайте две волшебные сказки. Подумайте, каким темам они посвящены. Каковы особенности каждой из них?
      5. Обратите внимание на постоянные эпитеты в сказках, присказки, зачины, концовки.
«Царевна-лягушка»
   Волшебная сказка и её герои
      1. Понравилась ли вам сказка? К какому жанру сказок она относится (волшебным, бытовым, сказкам о животных)? Какие особенности народной сказки вы в ней обнаружили (присказка, зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты)? Приведите примеры из текста.
      2. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?
      3. Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жёны старших царевичей? Расскажите об этом. Как царь оценивает их работу? Постарайтесь рассказать близко к тексту эпизод, когда царевна-лягушка приезжает на пир. Каким был пир?
      4. Известно, что у этой сказки более 20 вариантов, значит, она совершенствовалась и недаром считается одной из лучших народных сказок. Постарайтесь найти примеры особого склада сказки. Вот один из них: описание работы царевны-лягушки — ритмичное, складное, как стихотворение: Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят... Какие варианты этой сказки вам известны? Какие отличия вы в них заметили?
      5. Сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Какие необыкновенные события и приключения связаны с героями сказки «Царевна-лягушка»? Кто помогал Ивану-царевичу? Почему? За что разгневался Кощей Бессмертный на Василису Премудрую и приказал ей три года квакушкой быть?
      6. Почему таким долгим и трудным был путь Ивана-царевича к царевне-лягушке? Что этим хотол сказать сказитель-автор? Кто помогал Ивану-царевичу? Расскажите о чудесных помощниках.
   Литература и изобразительное искусство
      Сравните иллюстрации разных художников к сказке «Царевна-лягушка», например иллюстрацию И. Я. Билибина и картину В. М. Васнецова «Пир» (см. иллюстрацию Билибина в книге сказок или в Интернете). Какие из них вам кажутся наиболее близкими к тексту прочитанной сказки? Сделайте собственные рисунки к сказке (портреты героев, путь главного героя в поисках Василисы Премудрой, пир и т. д.).
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Как вы думаете, почему сказка «Царевна-лягушка» относится к волшебным? Обоснуйте свой ответ пересказом нескольких эпизодов сказки.
      2. Как вы думаете, почему героиня сказки названа Василисой Премудрой? Послушайте внимательно, как читает актриса слова Василисы Премудрой. Какие качества её характера передаёт она в чтении?
   Герои народных сказок в оценке писателей
      Согласны ли вы с этой оценкой? Что вы можете рассказать о Василисе Премудрой (как трудится, как относится к Ивану-царевичу)?
      Эта оценка М. Горького относится к главным героям многих русских народных сказок. Что из этой оценки можно отнести к Ивану-царевичу из сказки «Царевна-лягушка»? Подготовьте свой рассказ о герое. Вспомните, как он оценивает работу Василисы Премудрой, какие трудности преодолевает в пути, какие черты его характера раскрываются.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как вы объясните название сказки? Почему речь идёт только об одном герое и чуде-юде?
      2. Чем занимались старик и старуха — родители трёх братьев? Почему братьям пришлось уехать? Как об этом говорится в сказке?
      3. Кого встретили братья в деревне? Что убедило братьев в том, что не напрасно они покинули родную землю и поехали с «чудом-юдом сразиться»?
      4. Как проявили себя братья в дозоре? Почему каждый новый бой с чудом-юдом становится всё тяжелее?
      5. Проследите по тексту, как называют Ивана — крестьянского сына в начале, середине и конце сказки. С чем это связано? Кто и когда помогал братьям?
      6. Какие черты характера Ивана — крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя и после него?
      7. Подготовьте рассказ об Иване — крестьянском сыне.
«Журавль и цапля»
   Размышляем о своеобразии сказок о животных
      1. Вы прочитали ещё одну сказку. Она относится к жанру сказок о животных. Обратим внимание на то, как она начинается и заканчивается. Есть ли в ней повторы, постоянные эпитеты, народные выражения?
      2. Подумайте, чем она отличается от волшебных сказок и в чём её сходство с ними.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Как начинается сказка? Что это за странные слова про сову громко, нараспев произносит сказительница? Как называется такое вступление к сказкам? Как вы думаете, зачем в сказке нужна присказка?
      2. Как вы считаете, каково отношение сказительницы к журавлю и цапле? Меняется ли это отношение на протяжении повествования? Как это передаётся интонацией? Помогает ли музыкальное сопровождение нам зримо представить героев, их характер, внешний вид, походку? Кто знает, на каких инструментах исполняется музыкальное сопровождение?
      3. Согласны ли вы с той характеристикой, которую даёт сказительница персонажам (действующим лицам) сказки и всей сказочной ситуации? Если согласны, то попробуйте прочитать сказку вслух, повторив интонации актрисы-сказительницы. Если в чём-то не согласны, прочитайте сказку так, чтобы в чтении прозвучала ваша собственная характеристика героев сказки.
«Солдатская шинель»
   Размышляем о своеобразии бытовых сказок
      1. Вы прочитали бытовую сказку о солдатской шинели, но только ли о ней хотели рассказать сказители?
      2. Чем прочитанная вами бытовая сказка отличается от волшебных и от сказок о животных?
      3. Можно ли сказать, что концовка сказки похожа на пословицу? Почему?
      4. Какие жанры сказок стали известны вам в 5 классе? Подготовьте краткий пересказ одной из них.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Сказка «Солдатская шинель» относится к бытовым сказкам. Различается ли манера сказывания бытовых сказок и волшебных? Чем?
Из рассказов о сказочниках
   Обогащаем свою речь
      1. Как вы думаете, почему ровная, неторопливая, даже немного торжественная манера сказывания волшебных сказок не годится для исполнения сказок о животных?
      2. Каковы особенности сказывания сказок у разных сказителей?
      3. Какими приёмами сказителей вы бы воспользовались при подготовке пересказа сказки?
      5. Рассмотрите несколько слов-синонимов. Есть ли среди них сленг, разговорные слова? Ругать — бранить — обзывать; талантливый — знаток — классный.
   Литература и изобразительное искусство
      1. Каких художников — иллюстраторов народных сказок вы знаете и какие сказки они иллюстрировали?
      2. Кто из художников украшает иллюстрации орнаментами?
   Проверьте себя
      Сказочники пользовались следующими приёмами: а) вносил «потешные элементы», рифмовку; б) вводил в текст песни, пейзаж; в) использовал зачины, концовки, повторы; г) считал, что самое трудное в сказке — «разговор»; д) заботился о том, чтобы «всё было на месте и к месту».
Из древнерусской литературы
   Проверьте себя
      1. Когда возникла древнерусская литература? С чем это связано?
      2. Постарайтесь коротко передать содержание статьи Л. Дмитриева, отметив основные этапы развития древнерусской литературы.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
   Читаем древнерусскую летопись
      1. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин и в чём заключалась хитрость воеводы Претича?
      2. Обратите внимание на повторяющиеся союзы «и», «а». Какую роль они играют в тексте?
      3. Чем заканчивается это повествование и что хотел сказать им автор? Как относится он к героям?
«Прошлое должно служить современности!»
   Размышляем о героях литературы Древней Руси
      1. Какое положение занимают герои прочитанного вами летописного рассказа «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
      2. Как вы понимаете слова учёного, исследователя древнерусской литературы Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери — Древней Руси»? За что мы должны быть благодарными и как это может проявляться (в каких делах, поступках)?
      3. Д. С. Лихачёв говорит, что литература Древней Руси повествовала только о том, что было, существовало в прошлом, и что «прошлое должно служить современности». Как вы думаете, может ли повествование о подвиге отрока-киевлянина «служить современности»?
   Обогащаем свою речь
      1. Вспомните, какими словами начинается повествование о подвиге отрока-киевлянина.
      2. О чём говорят первые слова этого повествования?
      3. Прочитайте диалоги с отроком. Что для них более характерно (краткость, напевность и т. д.)? Какие ещё особенности повествования вы заметили?
      4. Как вы понимаете слово «отрок»? Составьте предложение с этим словом.
      5. Подберите синонимы к словам: отрок, осада, дружина.
   Литература и изобразительное искусство
      1. Рассмотрите репродукцию картины А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Подумайте, таким ли вы представляли этого героя.
      2. Какие краски использовал художник? Какие особенности ситуации и характера героя ими передаются?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Вы прослушали рассказ о тревожных военных событиях, угрожавших городу Киеву разорением, жителям погибелью. Но тон повествования спокойный, бесстрастный. Ни автор летописи, ни актёр, читающий текст, не дают волю чувствам. Как вы думаете почему?
      2. Но в одном месте спокойно-торжественное повествование всё же прерывается призывно-взволнованным обращением к князю Святославу: «Ты, князь, ищешь чужой земли, а свою покинул...» Как вы думаете, почему именно эти строки актёр читает с эмоциональным накалом?
      3. Как вы считаете, какова основная мысль, главная идея этого произведения?
Из русской литературы XVIII века
М. В. Ломоносов
Сподвижник просвещения
«Случились вместе два Астронома в пиру...»

   Размышляем о прочитанном
      1. О чём спорили знаменитые учёные Коперник и Птолемей? Как решил этот спор повар? Что хотел сказать своим произведением автор?
      2. В чём проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?
      3. Что сообщили вам энциклопедические справки о Копернике и Птолемее?
Роды и жанры литературы
   Проверьте себя
      Произведения каких жанров вы читали? Назовите их. К каким родам литературы они относятся?
Из русской литературы XIX века
Русские басни
И. А. Крылов

   Проверьте себя
      1. Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?
      2. Подготовьте рассказ о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.
У каждой басни Крылова своя история
«Волк на псарне»

   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?
      2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?
      3. Как меняется характер речи актёра, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.
   Размышляем о прочитанном
      1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года — «Волк ночью, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню...», «В минуту псарня стала адом...», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец...», «И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум..."», «Тут Ловчий перервал в ответ, — „Ты сер, а я, приятель, сед..."», «И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?
      2. Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?
   Обогащаем свою речь
      Так ли вы объяснили эти строки? Постарайтесь продолжить рассуждение, подумайте над словами, словосочетаниями, рассмотрите иллюстрацию. Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню, поднялся... двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец, пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю. Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?
   Литература и изобразительное искусство
      Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».
«Свинья под Дубом»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Передал ли актёр авторское отношение к персонажам, действующим лицам басни? Какими исполнительскими средствами?
   Размышляем о прочитанном
      1. Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?
      2. Какой описывает Крылов Свинью?
      3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.
      4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?
   Литература и изобразительное искусство
      1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?
      2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.
«Ворона и Лисица»
   Размышляем о прочитанном
      1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?
      2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей слова лести? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что-то подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?
      3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический смысл басен, подготовьте вопросы для викторины.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.
   Литература и изобразительное искусство
      Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чём заключается мораль каждой из них?
В. А. Жуковский
«Спящая царевна»
Из истории создания сказки «Спящая царевна»

   Размышляем о прочитанном
      1. Вы прочитали сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось, запомнилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?
      2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?
      3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. На предыдущих уроках вы прочитали и прослушали народные сказки: волшебные, о животных, бытовые. И вот теперь прослушали литературную сказку, написанную поэтом. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?
      2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?
      4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?
      5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?
«Кубок»
Из истории создания баллады «Кубок»

   Размышляем о прочитанном
      1. Кто главные герои баллады?
      2. Как проявляются благородство, рыцарство и жестокость героев баллады?
      3. Какие поступки героев вы приветствуете, какие только оправдываете, какие осуждаете?
      4. Как автор относится к героям — кого осуждает, кого жалеет? Как вы это определили?
   Учимся читать выразительно
      2. Как вы прочитаете балладу «Кубок» вслух? Какие интонации будут повторяться особенно часто (грустные, тревожные, торжественные, печальные)?
А. С. Пушкин
   Размышляем о прочитанном
      1. Чем особый уклад семьи Пушкиных повлиял на раннее развитие Пушкина-читателя, Пушкина-поэта?
      2. Подготовьте рассказ о поэте, опираясь на статью учебника, книги, прочитанные самостоятельно, и ресурсы Интернета.
«Няне»
   Размышляем о прочитанном
      1. К кому обращено стихотворение? Каким чувством оно пронизано? В каких словах выражено отношение поэта к няне? Назовите их.
      2. Какими представляются автору стихотворения занятия, заботы и чувства няни?
      3. Как вы понимаете слова и выражения: «Подруга дней моих суровых...», «Давно, давно ты ждёшь меня...», «Горюешь, будто на часах...», «Глядишь в забытые вороты...», «Тоска, предчувствия, заботы / Теснят твою всечасно грудь...»?
      4. Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатление о напряжённом ожидании няней своего питомца?
«У лукоморья...»
   Размышляем о прочитанном
      1. О каких чудесах, необыкновенных героях знаете вы из народных сказок? Приведите пример чудесных превращений героев.
      2. Каково общее настроение этого отрывка?
      3. Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы читаете: там леший бродит, следы невиданных зверей, лес и дол видений полны, и тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных, королевич мимоходом пленяет грозного царя, царь Кащей над златом чахнет? Расскажите об этом.
      4. Какие народные и литературные сказки вспоминаете вы, когда читаете пролог к «Руслану и Людмиле» — «У лукоморья дуб зелёный...»? В каких строках сочетаются юмор и фантастика?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      2. Есть ли в прослушанном вами прологе традиционные для народной сказки зачин и концовка? Найдите их в тексте, а затем ещё раз внимательно прослушайте. Как их читает актёр? Меняется ли интонация актёра? Если да, то попробуйте объяснить причину этих изменений.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
   Размышляем о прочитанном
      1. Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?
      2. Кто из героев особенно понравился вам? Кто из них вызвал другие чувства?
      3. Какая сказка — «Спящая царевна» Жуковского или «Сказка о мёртвой царевне...» Пушкина ближе к народной? Обоснуйте свой ответ. Какая из них понравилась вам больше? Чем?
      4. Что в описании проводов царя и ожидания его царицей создаёт особенно грустное настроение?
      5. Как вы понимаете строчки: «Тяжелёшенько вздохнула, Восхищенья не снесла И к обедне умерла...»?
      6. Похожа ли новая, «другая» царица на первую и что вы можете сказать о ней? Прочитайте пушкинские строчки, рассказывающие о новой царице.
      7. Понравилась ли вам царевна? Как объяснить, что стихотворные строчки о ней начинаются со слова «но»: «Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась — и расцвела»? Кому противопоставляет её автор?
      8. Чего добивалась царица от зеркальца и почему Пушкин называет её по-разному: царица, баба, гневная царица, злая царица, злая мачеха! Какое из этих слов выражает в полной мере причину её недоброго отношения к царевне?
      9. Какие черты характера открываются нам в царевне и в богатырях? Как богатыри относятся к царевне и почему?
      10. Чем интересны обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру? Как проявляются в этих обращениях тревога, волнение, печаль, радость королевича Елисея? Подтвердите интонацией при чтении.
      11. Прочитайте сцену (эпизод) разговора царевны с Чернавкой. Как вы понимаете этот эпизод?
      12. Прочитайте пушкинские строчки и скажите, в чём разница настроения и музыкального тона этих строчек. В чём причина этой разницы?
   Литература и другие виды искусства
      1. Знакомы ли вы с иллюстрациями к этой пушкинской сказке Т. Мавриной, Е. Пашкова, художников Палеха? Какие из иллюстраций этих художников, по вашему мнению, точнее отражают внешний и внутренний облик героев?
      2. Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны? Чем они вам интересны?
      3. Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, — грустная или весёлая, быстрая или медленная, резкая, чёткая или плавная — могла бы сопровождать стихотворные строки, посвященные первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?
      4. Какие фильмы, телефильмы, диафильмы на тему этой сказки вам известны? Какие события, эпизоды вы положили бы в основу фильма, если бы вам понадобилось подготовить спектакль или фильм по этой сказке?
   Проверьте себя
      Одна из сказок А. С. Пушкина заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок». Назовите эту сказку.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Чем напоминает сказка А. С. Пушкина сказку В. А. Жуковского?
      2. Послушайте ещё раз диалог нищенки и царевны. Какие особенности характера персонажей сумел передать актёр в своём чтении? Попробуйте сами прочитать этот диалог, выражая чувства и настроения участниц разговора.
      4. Королевич Елисей трижды обращался с вопросом к силам природы. Какие чувства, переживания героя слышим мы в голосе чтеца при каждом обращении?
      5. Какими средствами звукозаписи передаётся радостное, праздничное настроение в традиционно счастливом конце сказки?
Рифма. Способы рифмовки
Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

   Размышляем о прочитанном
      1. Используя текст прозаических сказок из раздела «Русские народные сказки» и текст пушкинской «Сказки о мёртвой царевне...», покажите разницу между прозаической и стихотворной речью.
      2. Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма из «Сказки о мёртвой царевне...».
О сказках Пушкина
   Проверьте себя
      1. Прочитайте и перескажите статью, подтвердите сказанное примерами из пушкинских сказок.
Русская литературная сказка
   Проверьте себя
      1. Какие сказки называем мы писательскими, или литературными? Что отличает их от народных? Что сближает литературные сказки с народными?
      2. Какие литературные сказки вы читали и кто их авторы?
Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»

   Размышляем о прочитанном
      1. Понравилась ли вам сказка? Увлекли ли вас события, происходившие с Алёшей? Менялось ли ваше отношение к герою сказки по ходу чтения? Почему?
      2. Перечитайте описание Петербурга и дома, в котором располагался пансион. Как вы думаете, могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке? Если нет, то почему?
      3. Почему Алёша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор»? Что он хотел увидеть? Чего ожидал? Почему его разочаровал приезд директора?
      4. Как Алёша спас Чернушку? Перескажите эпизод спасения от лица Алёши, передавая те чувства, которые он переживал.
      5. Как менялся характер Алёши после того, как король вручил ему конопляное зёрнышко? Расскажите об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.
      6. Почему Алёша стыдился рассказывать кому-либо о том, что с ним произошло?
      7. Похож ли Алёша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?
   Обогащаем свою речь
      1. Объясните слова, подберите к ним синонимы, составьте с ними предложения: суровый, дряхлый, отдалённый, неведомый, невиданный, грозный, тужить, снарядился, желанный, тягаться, трезвонить, перечить, потешить, печальный.
      2. Найдите в сказке Погорельского слова, которые редко используются в современной речи (например: нынешний, пансион, сказывал, говаривали, утешение). Подумайте, какие из них незаслуженно мало используются в современной речи?
М. Ю. Лермонтов
   Проверьте себя
      1. Перескажите статью о поэте, подчеркнув его первое знакомство с народными преданиями, сочинениями А. С. Пушкина.
      2. В чём состояли занятия литературного общества в пансионе?
«Бородино»
   Размышляем о прочитанном
      1. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
      2. Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано?
      3. От чьего лица ведётся рассказ? Что этим достигается?
      4. О чём сожалеет поэт и что его радует?
      5. Как вы понимаете строки?
      6. Перечитайте внимательно текст и расскажите, какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором читателя.
      7. Кого объединяет слово «наш» в таком тексте?
      9. Критик Белинский отмечает простодушие и благородство солдата. Какие черты характера солдата заметили вы? Подтвердите свой ответ примерами из текста.
   Учимся читать выразительно
      2. Как интонационно подчёркнуты строки, в которых чувствуется горечь и сожаление о погибших в сражении воинах?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Стихотворение построено в форме диалога юноши и воина-ветерана. Вы прослушали этот диалог в исполнении актёров. Какими вы представили участников разговора? Опишите их внешность, манеру говорить. Что вы сможете сказать об их характерах?
      2. Проследите, как меняется тональность речи старого воина от описания отступления до подготовки к бою «...за родину свою».
      4. Какие чувства переживает рассказчик, вспоминая о своём погибшем командире? Как эти чувства передают автор и актёр?
      6. Какие чувства старого воина выразил актёр в заключительных строках стихотворения?
Н. В. Гоголь
   Проверьте себя
      1. Каковы были увлечения Гоголя?
      2. Подготовьте небольшой рассказ о Гоголе, включив в него высказывания Пушкина и Аксакова, материалы из Интернета.
«Заколдованное место». Быль, рассказанная дьячком ***ской церкви
   Размышляем о прочитанном
      1. Кто главный герой произведения «Заколдованное место»?
      2. Верите ли вы в то, что это случилось на самом деле? Что вам кажется фантастическим, что реальным?
   Литература и изобразительное искусство
      Рассмотрите иллюстрации художника М. Клодта к этому произведению. Так ли вы представляли себе заколдованное место? Попробуйте сами нарисовать или устно описать собственную иллюстрацию к этому рассказу.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Прислушайтесь к голосу актёра, читающего описание Днепра. Стихи это или проза? Как меняется интонация актёра, эмоциональная окраска голоса с изменением состояния Днепра, о котором повествует Гоголь?
      2. Почему ощущение тревоги, передаваемое актёром, достигает наивысшей точки перед словами: «...и вышел из неё колдун»?
Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе
   Гоголь и театр
      Как вы думаете, помогло ли Гоголю увлечение театром, умение читать и ставить пьесы, перевоплощаться в самых разных героев в процессе работы над рассказами, повестями и пьесами, которые он создавал? Подтвердите своё мнение примерами из гоголевского текста.
Н.А. Некрасов
«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы)

   Размышляем о прочитанном
      1. Что хочет сказать автор о русской женщине этими строками?
      2. Какие сравнения, эпитеты помогают создать портрет русской женщины? Приведите примеры.
      3. Какая рифмовка используется поэтом (перекрёстная, парная, опоясывающая)?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. На какого героя русского фольклора похож Мороз-воевода? Подробно опишите его внешность, походку, голос.
      2. Какие чудеса совершает Мороз-воевода?
      4. Какую сказку напоминает вам диалог Мороза и Дарьи, героини поэмы?
«Крестьянские дети»
   Размышляем о прочитанном
      1. Вы прочитали стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли узнать это по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт, рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что в них он увидел?
      2. Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»?
      3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?
      4. В чём состоит «нарядная сторона труда» и как привлекали родители детей к труду?
      6. Перед мысленным взором читателя в этом стихотворении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?
      7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос, о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?
      8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?
   Обогащаем свою речь
      1. Как вы понимаете слова и словосочетания: вирши, коснулось души умиленье, милые плуты, святой доброты, грибные набеги, рубанки, синеющей лентой, вековое наследство, хлеб трудовой?
      2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми, например: вона, не засти, украдут... Как надо их произносить, поставьте правильное ударение.
      3. В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке, например изваяние, величава, родименький, удел, заповедать. Объясните смысл этих слов.
И. С. Тургенев
   Проверьте себя
      Используя материал прочитанной статьи и информацию о Музее-заповеднике «Спасское-Лутовиново», подготовьте устное сообщение о детстве И. С. Тургенева.
«Муму»
   Размышляем о прочитанном
      1. Понравился ли вам рассказ? Над чем он заставил вас задуматься? Какие чувства испытали вы, читая его?
      2. Что рассказывается о барыне в начале рассказа? «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи...» Что хочет сказать нам автор этой фразой? Как можно объяснить приказания барыни (пьяницу Капитона женить на Татьяне, убрать из дома полюбившуюся Герасиму собаку)? Что это — самодурство или капризы изнывающей от скуки барыни?
      3. Каким описывает автор Герасима и можно ли по этому описанию судить об авторском отношении к герою? Как работал Герасим и почему новые его занятия казались ему «шуткой»? Писатель утверждает, что «ко всему привыкает человек, и Герасим привык, наконец, к городскому житью». Как же привыкал Герасим к новому житью? Расскажите об этом близко к тексту. Какова была его каморка и зачем её так подробно описывает Тургенев?
      4. Чем интересны другие герои — Капитон (как он сам говорит о себе?), Гаврила, Татьяна (почему красота скоро с неё «соскочила»?)? Как относился Герасим к Татьяне? Расскажите историю её замужества. Какими предстают в ней герои?
      5. Известно, что в основе этого рассказа лежит действительно реальный случай, который произошёл с дворником в Спасском, однако после гибели собаки он остался верен своей госпоже и до самой смерти ей служил. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку рассказа? Какую цель он преследовал, чего достиг?
      6. Подготовьте краткий пересказ всего текста и художественный пересказ (то есть с максимальным введением художественных особенностей произведения) любого эпизода (на выбор).
      7. Понравились ли вам герои и их поступки? Расскажите об одном из героев рассказа.
      8. Почему рассказ назван «Муму»?
      9. Главный герой рассказа — немой Герасим. Каковы черты его характера? Расскажите об этом, подтвердив свои слова цитатами из текста произведения. Найдите примеры сравнений и гипербол в тексте. Какие черты характера Герасима они помогают подчеркнуть?
      10. Тургенев в рассказе «Муму» запечатлел человека, не сломленного крепостническим гнетом. Можно ли сказать, что Герасим сохранил духовные и нравственные качества? Подтвердите свой ответ примерами.
   Литература и изобразительное искусство
      Рассмотрите иллюстрации к рассказу в учебнике. Чем они интересны? Подготовьте и вы иллюстрации или описание (устное) рисунка к рассказу.
   Творческое задание
      Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Подготовьте рассуждение на эту тему.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Как актёр читает первые строки повести, рассказывающие о старом доме с покосившимися балконами и о судьбе его хозяйки. Что хочет он сказать о судьбе старой барыни? Соответствует ли музыка, сопровождающая чтение, характеру повествования?
      2. Как меняется интонация актёра, когда он рассказывает о Герасиме? Как актёр передаёт отношение автора к герою произведения?
      3. Какие новые краски, тона находит чтец для того, чтобы передать нам душевное состояние Герасима, ухаживающего за щенком?
      4. Каково отношение автора и актёра к приживалкам? Как это выражено в чтении актёра?
А. А. Фет
«Чудная картина...»

   Размышляем о прочитанном
      1. Какие чувства вызвала у вас «чудная картина», нарисованная А. А. Фетом?
      2. Подумайте, как поэту удалось передать величественность, широту, простор изображённой картины. (Обратите внимание на эпитеты «высоких», «далёких».)
      3. Перечитайте стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт сумел добиться лёгкости стихотворного ритма.
      4. Как вы считаете, почему вся картина, восхитившая поэта, воспринимается как чётко запёчатлённое воспоминание? Почему эта картина постоянна, не изменяется? (Обратите внимание на отсутствие глаголов в стихотворении.)
«Весенний дождь»
   Размышляем о прочитанном
      1. Понравилось ли вам изображение начала весеннего ливня?
      2. Какое настроение передаёт поэт читателю?
      3. Каким образом поэт достигает эффекта быстрой смены картин, событий, запахов, звуков? (Обратите внимание на обилие глаголов и глагольных форм.)
      4. Можно ли сказать, что поэт прислушивается к звукам, всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное событие, знакомое каждому, осветилось по-новому? Испытывали ли вы такое же состояние, которое переживает поэт в стихотворении?
«Задрожали листы, облетая...»
   Размышляем о прочитанном
      1. Как вы думаете, какое время года описано в стихотворении?
      2. В чём смысл противопоставления «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка»?
      3. Придумайте название этому стихотворению. Как вы думаете, почему автор не озаглавил его?
      4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?
Л. Н. Толстой
   Л. Н. Толстой и Ясная Поляна
      1. Что считал Л. Н. Толстой своей главной задачей в Ясной Поляне?
      2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета.
Из истории рассказа «Кавказский пленник»
«Кавказский пленник»

   Размышляем о прочитанном
      1. Какие события подсказали Л. Н. Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»? Почему он назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Какова идея рассказа «Кавказский пленник»?
      2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?
      3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом подробно, близко к тексту.
      4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они себя вели в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары? В чём смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?
      5. Проследите по статье Б. М. Эйхенбаума о рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник», по воспоминаниям, на основе которых писателем и был создан рассказ: что взял писатель из этих воспоминаний, что является писательским вымыслом? Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа? Что такое сюжет, рассказ?
      6. Назовите эпизоды из рассказа «Кавказский пленник», которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие.
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. С самого начала актёру удалось создать ощущение того, что мы слушаем рассказ старого солдата, очевидца событий, описанных Л. Н. Толстым. Каким вы представляете себе рассказчика? Опишите его внешность. Что вы можете сказать о его человеческих качествах?
      2. Как актёр передаёт напряжение погони? Попробуйте пересказать события, предшествующие погоне, саму погоню, пленение. Постарайтесь передать голосом резкую смену обстановки, чувств, переживаний, трагический поворот событий.
      4. Послушайте ещё раз эпизод побега Жилина и Костылина. Каково отношение рассказчика к своим героям? Как актёр выражает это отношение? Перескажите эпизод, постарайтесь передать душевное и физическое состояние героев.
      5. Как актёр передаёт отношение автора к Жилину и Дине в сцене побега героя из ямы? Попробуйте пересказать эту сцену сначала от лица Дины, а потом от лица Жилина.
      6. В сцене возвращения Жилин трижды кричит «Братцы! братцы! братцы!». Как меняются чувства героя, с которыми он выкрикивает эти слова, как передаёт этот эпизод актёр?
А. П. Чехов
   Проверьте себя
      1. Какими талантами обладали А. П. Чехов, его братья и сестра? Как Антон Павлович относился к чтению?
      2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета.
«Хирургия»
   Размышляем о прочитанном
      1. О какой хирургии рассказывает А. П. Чехов?
      2. Что побудило писателя к созданию этого произведения — собственная инсценировка, игра, наблюдение врача Архангельского или... собственные размышления о провинциальных лекарях?
      3. Как выглядела земская больница? Каковы были пациенты? Какие чувства вызывает чеховский рассказ?
      4. Внимательно прочитайте рассказ и подготовьте его к чтению по ролям, к инсценированному чтению. Какими предстают фельдшер и больной? Кто из них вызывает больше смеха или сочувствия?
      5. Можно ли назвать рассказ юмористическим? На чём основан юмор этого рассказа? Подумайте, какими средствами писатель создаёт юмористическую ситуацию. Вспомним, что юмор — изображение смешного, высмеивание недостатков в человеке и в жизни общества. Почему нам хочется смеяться, но в то же время появляется и грустное чувство? Отчего это происходит?
   Литература и изобразительное искусство
      Как художники иллюстрировали рассказы Чехова? Чем интересны иллюстрации? На что в первую очередь художники обращают внимание? Какие средства создания юмористических образов используют художники-иллюстраторы?
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Расскажите о внешности героев, манере говорить, двигаться, выдавать свои чувства. Помогло ли вам чтение актёров представить внешность персонажей?
      2. Как меняется поведение дьячка и его отношение к фельдшеру? Как эти изменения передаёт актёр?
      3. Меняется ли поведение фельдшера? Почему ему важнее рассказать об общении с помещиком Египетским, чем сосредоточиться на зубе дьячка?
      4. Жалко ли вам дьячка? Изменилось ли ваше отношение к фельдшеру?
      5. Смешной или грустный рассказ «Хирургия»?
      6. Кто из актёров, читающих слова автора, дьячка и фельдшера, кажется вам наиболее убедительным в исполнении выбранной роли? Почему?
   Будьте внимательны к слову
      Обратите внимание на действия фельдшера («берёт козью ножку, минуту смотрит на неё вопросительно, потом кладёт и берёт щипцы»). О чём эти действия рассказывают читателю? О чём говорит фельдшер на протяжении всей процедуры с зубом? Какова его речь? Много ли слов в его лексиконе? Какой можно сделать вывод о его культуре, его умении?
Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе
Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится...»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. В этом стихотворении Зима и Весна изображены как герои, персонажи, действующие сообразно их характерам. Какими словами поэт выражает своё отношение к Весне и Зиме? Как это отношение передаёт актёр интонациями, тембром голоса?
«Весенние воды»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Вы прослушали ещё одно стихотворение Ф. И. Тютчева о весне. Оно наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия. Как эту радость, оживление, многозвучность актёр передаёт средствами художественного чтения?
      2. Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шумят, бегут, будят, блещут, гласят и т. д.)?
А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок)
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Как вы думаете, почему поэт, ожидая прихода весны, признаётся: «И сердце сильно так в груди / Стучит...»? Так ли безмятежно радостна интонация актёра, читающего стихотворение? Только ли о природе слова автора: «Пора метелей злых и бурь / Опять надолго миновала...»?
      2. Как актёр передаёт надежду поэта на ожидаемое счастье без метелей и бурь?
      3. Различаются ли общая тональность, настроение прозвучавших стихотворений Ф. И. Тютчева и стихотворения А. Н. Плещеева? Как вы думаете почему?
И. С. Никитин «Утро»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      2. Какую часть стихотворения актёр произносит тихим проникновенным голосом, близким к благоговейному шёпоту? Прочитайте эти строки.
      3. В какой части стихотворения мы слышим интонацию русской народной песни? Найдите эти строки в тексте стихотворения и прочитайте вслух.
Ф. И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»
   Фонохрестиматия. Слушаем актёрское чтение
      Сравните летний пейзаж в стихотворениях Ф. И. Тютчева и И. С. Никитина. Чем отличаются по настроению эти стихи о лете? Как это различие передают актёры?
«Есть в осени первоначальной...»
   Фонохрестиматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Внимательно прослушайте музыкальное сопровождение этого стихотворения Ф.И. Тютчева. Какие оттенки настроения добавляет музыка тем чувствам, которые вы испытываете, читая и слушая стихотворение?
А. Н. Майков «Ласточки»
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Послушайте чтение актрисой стихотворения «Ласточки» и выделите три части: первую — грусть от увядания природы и наступления осени, вторую — воспоминание о лете, о счастливой хлопотливой семье ласточек и третью — сожаление поэта о том, что он не может улететь от осени, как птица.
      2. Какие интонации, оттенки голоса характерны для прочтения каждого из трёх фрагментов?
И. С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)
И. 3. Суриков «Зима» (отрывок)
   Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение
      1. Какие чувства рождает у вас картина ночного снегопада?
      2. Помогает ли вам музыка увидеть красоту первого пушистого снега?

Правообладателям | Правила пользования сайтом | Контакты | ©2014 |